Dating > Рабочие программы 3 класс гармония фгос с ууд скачать бесплатно
Last updated
Download links: → Рабочие программы 3 класс гармония фгос с ууд скачать бесплатно → Рабочие программы 3 класс гармония фгос с ууд скачать бесплатно
Принимать и удерживать учебную задачу. Суриков «Детство» 1 Совершенствовать правильность и выразительность чтения.
Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи. Для формирования самооценки обучающихся в тетрадях используется «шкала оценивания» для ежедневного анализа результатов. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Программы для 1—4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014 г. Определять личное отношение к персонажам. Андерсен «Девочка со спичками»; 2. Делать художественный творческий пересказ эпизода от иного лица. Воспроизводят повествова-тельные тексты, накапли-вают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов. Читают правильно и выразительно. Знакомятся с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода.
Использование воздуха нашими предками. Наблюдать над использованием такого художественного средства, как гипербола.
ФГОС - Чешская сказка «Златовласка» 65 Словесный портрет героя.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛАСС 136 ЧАСОВ 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с учетом авторской программы О. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс «Гармония». Ценностные ориентиры учебного предмета. Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение - один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность слушание, говорение, чтение, письмо - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное посредством чтения текста общение с писателем. Для успешной реализации модели общения «АВТОР ТЕКСТ ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. Формирование привычки к рефлексии. Совершенствование эмоциональной сферы восприимчивости, чуткости. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. Развитие мышления, внимания, памяти. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. Развитие ценностно-смысловой сферы личности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности планированию, контролю, оценке как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Формирование положительной мотивации к чтению. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. Обучение адекватному восприятию читаемого. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике. Совершенствование всех сторон навыка чтения. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности на доступном уровне. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства живописью, театром, кино, музыкой. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и нетекстового содержания. С целью достижения названных результатов были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико - и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного. Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных регулятивных, познавательных, коммуникативных с приоритетом из-за специфики предмета развития личностных прежде всего ценно-смысловых , познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций небылица, считалка, загадка, сказка и др. Место предмета в учебном плане. Содержание учебного предмета «Литературное чтение». Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. Чтение про себя Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текстов - художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия произведения. Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано. Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя - защитника Родины. Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний , жанр, структура композиция. Составление плана цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ подробный, частичный, выборочный, творческий - от другого лица и по изменённому плану , рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин. Описание портрета персонажа и места действия выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными и научно-популярными текстами Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста. Библиографическая культура Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Виды информации в книге: научная, художественная с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг изданий : книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания справочники, словари, энциклопедии. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему. Говорение культура речевого общения Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению учебному научно-популярному, художественному. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин на заданную тему, по аналогии с прочитанным. Письмо культура письменной речи Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи на основе осмысления художественного произведения : текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация. Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка. Круг чтения В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты очерки , систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы. Распределение материала по темам. Труд человека кормит, а лень портит 12 ч Р. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой! Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца 8 ч Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». Паустовский «Барсучий нос»; А. Обсыпается весь наш бедный сад... Много хватать - своё потерять 4 ч Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча». Тайное всегда становится явным 11 ч B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. »; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. «Снег летает и сверкает... Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом... Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает... Есенин «Пороша», «Поёт зима - аукает... Каждый своё получил 18 ч Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку». Жизнь дана на добрые дела 8 ч Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». За доброе дело стой смело 9 ч Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Кто родителей почитает, тот вовек не погибает 14 ч В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства». Весна идёт, весне дорогу!.. Тютчев «Зима недаром злится... Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами... Плещеев «Весна» «Песни жаворонков снова... Паустовский «Стальное колечко»; А. Толстой «Звонче жаворонка пенье... Фет «Я пришёл к тебе с приветом... Чарская «Дивные звуки»; Е. Любовь - волшебная страна 14 ч В. В мокрых цветах подоконник... Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Чудесное - рядом 11 ч Р. Прокофьев «Люблю берёзку русскую... Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет... Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Заходер «Что красивей всего? »; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Литературоведческая пропедевтика практическое освоение Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки. Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах. Выделение художественных особенностей сказок, их структуры зачин, троекратный повтор, концовка и лексики, умение отличать сказку от рассказа. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор рассказчик , сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи с помощью учителя средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Общее представление о разных видах текстов: повествование рассказ , описание портрет, пейзаж, интерьер , рассуждение монолог героя, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения ритм, рифма. Творческая деятельность на основе литературных произведений Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация ; словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма комикса и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения текст по аналогии. Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения Пополнение и структуризация классной библиотечки уголка чтения. Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей. Создание рисунков к прочитанным произведениям. Участие в конкурсах чтецов. Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна». Создание сборника любимых стихотворений о природе. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов. Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки. Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3 класса Читать не менее 70 слов в минуту. Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни смыслообразование ; нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям. Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем учебником ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции. Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения выборочное чтение ; выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности П-1. Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст повествование, описание, рассуждение ; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть на определённом программой уровне монологической и диалогической формами речи. Материально-техническое обеспечение учебного процесса. Учебники и учебные пособия для учащихся Издательство: Ассоциация ХХI век, Смоленск Кубасова О. Учебник по литературному чтению для 3 класса. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. Я хочу читать: Книга для чтения. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Как помочь ребёнку стать читателем. Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям. Карганова «Лекарство без рецепта» 1 1 Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажа. Определять тему и идею текста. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Читают правильно, бегло и выразительно. Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины. Выявляют тему и идею текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Составляют небольшой текст на заданную тему. Ушинский «Как рубашка в поле выросла» 1 Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам. Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Анализируют текст с точки зрения его содержания. Готовят сообщение по заданной теме. Благинина «Не мешайте Мне трудиться С. Баруздин «Бревно»; книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых» 1 Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Анализировать синтаксическую организацию текста. Характеризовать лирического героя стихотворного произведения. Определять тему и идею текста. Соотносить прочитанное с пословицами. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать и читать книги на заданную тему. Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Определяют эмоциональный характер произведения. Анализируют особенность синтаксической организации текста. Характеризуют лирического героя произведения. Выявляют тему и идею текста. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанныхпроизведений. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Выбирают и читают книги на заданную тему. Русская народная сказка «Кому горшок мыть». Маршак «Старуха, дверь закрой! » 1 1 Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Выявлять главных и второстепенных персонажей. П- - Анализировать текст для выявления подтекста. Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Выполняют словесное иллюстрирование места действия. Шварц «Сказка о потерянном времени» 3 Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному произведению. Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором. Создавать собственный текст по заданным параметрам. П - Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. Читают молча, а также вслух, правильно и выразительно. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение. Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте. Создают текст по заданным теме и жанру. Крылов «Стрекоза и Муравей»; книги И. Крылова 1 Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять и выражать личное отношение к персонажу. Определять идею текста, выраженную в виде морали. Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Заучивать наизусть стихотворный текст. Выбирать и читать книги по заданной теме. Систематизировать книги по заданным параметрам. Читают вслух правильно и выразительно. Определяют идею мораль текста. Заучивают наизусть стихотворный текст. Находят и читают книги по заданной теме. Африканская сказка «Лентяйка» 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность. Подбирать пословицы по идейному смыслу. Делать пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра. П- - Выделять главное. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Подбирают пословицы по смыслу. Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнивают разные произведения одного жанра. Сеф «Странное дело»; Обобщение ТДР 1 Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять и выражать личное отношение к персонажам. Выявлять художественное своеобразие произведения использование противопоставления, построение текста. Владеть интонацией голоса эмоциональным тоном. Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам. Классифицировать сказки о животных, бытовые, волшебные. П-1 - Анализировать содержание текста для выявления подтекста. П- - Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия. Читают вслух правильно и выразительно. Определяют и выражают личное отношение к персонажам. Выявляют художественное своеобразие произведения. Осваивают интонацию голоса эмоциональный тон. Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам. Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» 8 ч 13 1. Русская народная сказка «Дочь-семилетка» 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию литературного персонажа. Определять и формулировать личное отношение к персонажам. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют и формулируют личное отношение к персонажам. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» 3 Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять мотивы поступков персонажей. Наблюдать над художественным своеобразием русских народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др. Определять и обосновывать тип русской народной сказки. Выделять из текста эпизод. Делать художественный творческий пересказ эпизода от иного лица. П- - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Читают молча, а также вслух, правильно, бегло и выразительно. Выявляют мотивы поступков персонажей. Наблюдают над художественным своеобразием русских народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др. Выделяют из текста эпизод. Определяют и обосновывают тип русской народной сказки. Делают творческий пересказ эпизода от иного лица. Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа. Армянская сказка «Золотое яблоко» 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выделять из текста эпизод. Сочинять свой текст по заданным параметрам. Читают молча, а также правильно и выразительно вслух. Выделяют из текста эпизод. Планируют свою учебную деятельность. Создают текст по заданным параметрам. Определяют и обосновывают тип сказки. Обсуждают успешность совместной деятельности. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория» 2 Совершенствовать все качества навыка чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер произведения перед чтением. Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. П- - Синтезировать прочитанное. П- - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Читают осмысленно и выразительно. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Делают словесный портрет персонажа. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста. «Книги о мудрецах и о глупцах». Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Выявлять причинно- следственные связи событий и поступков персонажей. Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать произведения по одной теме. П- - Сравнивать персонажей. Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно. Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям. Выявляют мотивы поступков персонажей. Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам. Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений. Сравнивают произведения по одной теме. Выбирают и читают книги по заданной теме. Учебная тема: «Унылая пора! Соколов-Микитов «Листопадничек» 1 Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение. Делать художественный творческий пересказ эпизода от иного лица. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. П- - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают наизусть стихотворный текст. Делают художественный творческий пересказ эпизода от иного лица. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. » 1 Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Определять образ лирического героя стихотворения. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Паустовский «Барсучий нос» 2 Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Делать художественный творческий пересказ эпизода от иного лица. П- - Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют и анализируют образ рассказчика. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи. Делают творческий пересказ эпизода от иного лица. Обсыпается весь наш бедный сад... »; книги по теме «Стихи об осени» 2 Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием разнообразных средств языковой выразительности. Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Составлять рассказ по пейзажной картине. Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Составляют рассказ по пейзажной картине. Систематизируют книги по заданным параметрам. Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме. Учебная тема: «Много хватать - своё потерять» 4 ч 27 28 1, 2. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке» 2 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и вы- разительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. П- - Сопоставлять разные произведения общей тематики. Читают правильно и выразительно. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Сравнивают произведения разных авторов. Зотов «Бабушкин халат» 1 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять отношение автора к персонажам. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать над художественным приёмом противопоставления персонажей. Составлять высказывание рассуждение по предложенной теме. Читают правильно и выразительно. Определяют отношение автора к персонажам. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Наблюдают над художественным приёмом противопоставления персонажей. Составляют высказывание по предложенной теме. Родари «Солнце и туча»; книги о щедрых и жадных. Обобщение ТДР 1 Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Наблюдать над использованием приёма противопоставления. Опираться на ключевые слова. Соотносить произведения с пословицами. Выбирать и читать книги. Систематизировать книги по подтемам, жанрам. П- - Классифицировать книги по жанрам, подтемам. Наблюдают над художественным приёмом противопоставления персонажей. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Соотносят прочитанные произведения с пословицами. Выбирают книги по заданным параметрам и читают их. Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради. Учебная тема: «Тайное всегда становится явным» 11 ч 31 32 1. ПР за 1 четверть работа с текстом 2. Драгунский «Тайное становится явным» 1 1 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием такого художественного средства, как гипербола. Делать сообщение, опираясь на личный опыт. Читают правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Наблюдают над использованием такого средства выразительности, как гипербола. Делают сообщение, опираясь на личный опыт. Носов «Огурцы» 1 1 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять из текста эпизод. Находить в тексте элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить иллюстрации и фрагменты текста. Читают правильно и выразительно. Определяют мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Находят в тексте элементы сюжета. Соотносят пословицы с произведением. Соотносят иллюстрации и фрагменты текста. » 2 Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять причин-но-следственные связи событий. Выделять из текста эпизод. Наблюдать над ролью пейзажного описания. П-2 - Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. Читают правильно и выразительно. Определяют мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Определяют отношение автора к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выделяют из текста эпизод. Наблюдают над ролью пейзажного описания. Шведская сказка «Принцесса- лгунья» 3 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять главных и второстепенных персонажей. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять перечень вопросов к произведению. Читают правильно и выразительно. Определяют мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Составляют перечень вопросов к произведению в форме интервью. Пантелеев «Честное слово» 2 Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять и характеризовать образ рассказчика. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Соотносить пословицы с произведением. П-2 - Анализировать произведение для определения идеи текста. Читают правильно и выразительно. Определяют и характеризуют образ рассказчика. Определяют мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Определяют отношение автора к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Соотносят пословицы с произведением. Учебная тема: «Ежели вы вежливы... Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк» 1 Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять отношение автора к персонажам произведения. Высказывать и обосновывать своё мнение о прочитанном. Сравнивать персонажей разных произведений. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют отношение автора к персонажам. Высказывают и обосновывают своё мнение относительно прочитанного. Сравнивают персонажей разных произведений. Осеева «Волшебное слово» Проверка навыков чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Соотносить пословицы с прочитанным произведением. Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Учебная тема: «Снег летает и сверкает... Пришвин «Деревья в лесу» 1 Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием разнообразных средств Языковой выразительности метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом. Составлять предложения на заданную тему. Читают молча и, выразительно, вслух. Прогнозируют характер текста перед чтением. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры без термина в художественно организованной речи. Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности. Никитин «Весело сияет месяц над селом»; А. Пушкин «Зимний вечер» 1 Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием глаголов. Наблюдать над использованием средств языковой Выразительности сравнением, олицетворением, эпитетом. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство» 1 Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять отношение поэта к героям его произведения. Выделять и озаглавливать словесные картины. Наблюдать над использованием средств языковой Выразительности сравнением, олицетворением, повтором. Делать высказывание на заданную тему. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют отношение поэта к героям его произведения. Выделяют и озаглавливают словесные картины. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом тексте. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках» 1 Совершенствовать выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием средств языковой Выразительности точностью использования слов, метафорой, сравнением, эпитетом, повтором. Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной речи. Подбирать сравнения на заданную тему. Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора впоэтическом тексте. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Подбирают сравнения на заданную тему. Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов. Драгунский «Кот в сапогах» 2 Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте. Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста. Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения. Дрожжин «Снег летает и сверкает... Есенин «Пороша» 1 Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Наблюдать над использованием разнообразных средств языковой выразительности метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом. Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи. Составлять партитуру для выразительного чтения. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют лирического героя стихотворения. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры без термина в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Есенин «Поёт зима аукает... »; обобщение ТДР 1 Совершенствовать выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям. Наблюдать над использованием разнообразных средств языковой выразительности сравнением, олицетворением, эпитетом. Создавать сочинение-описание по картине. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Создают сочинение по картине. Книги о зиме 1 Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Выбирать и читать книги по заданной теме. Систематизировать книги по подтемам, жанрам. Наблюдают над средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Находят и читают книги по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Учебная тема: «Каждый своё получил» 18 ч 54 1. Эстонская сказка «Каждый своё получил» 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять отношение к персонажам. Наблюдать над использованием приёма противопоставления. Наблюдать над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Определять и обосновывать тип народной сказки. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определяют отношение к персонажам. Наблюдают над использованием приёма противопоставления. Наблюдают над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Определяют и обосновывают тип народной сказки. Латышская сказка «Два брата» 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием приёма противопоставления. Наблюдать над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Выявлять сюжет народной сказки. Определять и обосновывать тип народной сказки. Создавать текст по заданным параметрам. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определяют отношение к персонажам. Наблюдают над использованием приема противопоставления. Наблюдают над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения. Выявляют сюжет народной сказки. Определяют и обосновывают тип народной сказки. Создают текст по заданным параметрам. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион» 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Соотносить пословицы с текстом. Определять и обосновывать тип народной сказки. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют отношение к персонажам. Соотносят пословицы с текстом. Определяют и обосновывают тип народной сказки. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев» 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять идею произведения мораль. Соотносить пословицы с текстом. Сравнивать произведения по их идейному содержанию. Создавать текст с заданной идеей. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют идею произведения мораль. Соотносят пословицы с текстом. Сравнивают произведения по их идейному содержанию. Создают текст с заданной моралью. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга» 1 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять мотивацию поведения персонажей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают прочитанное от иного лица. Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка» 1 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Наблюдать над использованием художественного приёма противопоставления. Делать сопоставительную характеристику персонажей. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают над использованием художественного приёма противопоставления. Делают сопоставительную характеристику персонажей. Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших» Проверка навыков чтения. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Выбирать книги по заданным параметрам и читать их. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Находят и читают книги по заданной теме. Готовят и делают презентацию книги. Заходер «Серая Звёздочка» 1 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять личное отношение к персонажам. Определять и формулировать тему произведения. Анализировать особенности построения произведения. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют и анализируют образ рассказчика. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют и формулируют тему произведения. Анализируют особенности построения произведения. ПР за 1 полугодие 1 63 10. Английская сказка «Хромая Молли» 1 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять сюжетную линию произведения. Делать художественный творческий пересказ от иного лица. Определять тип народной сказки. Создавать текст по заданным параметрам. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют сюжетную линию произведения. Делают творческий пересказ от иного лица. Определяют тип народной сказки. Создают текст по заданным параметрам. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием такого художественного средства, как звукоподражание. Наблюдать над особенностями волшебных сказок. Определять тип народной сказки. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Определяют тип народной сказки. Наблюдают над особенностями волшебных сказок. Проверка навыков чтения 1 67-69 14-16. Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера» 3 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Пересказывать прочитанное выборочный и творческий пересказ. Составлять высказывание в качестве дополнения текста. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Составляют высказывание в качестве дополнения текста. Книги по теме «Волшебные литературные сказки» 1 Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Находить и читать книги по заданной теме. Делать высказывание о прочитанном произведении. Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам. Находят и читают книги по заданной теме. Делают сообщение о прочитанном произведении. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение ТДР 1 Формировать все качества навыка чтения, прежде всего выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Анализировать особенность синтаксической организации текста. Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста. Определять авторскую принадлежность произведения народное, литературное. П- - Подводить под понятие. Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста. Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста. Определяют авторскую принадлежность произведения народное, литературное. Иллюстрируют прочитанное музыкальное иллюстрирование. Учебная тема: «Жизнь дана на добрые дела» 8 ч 72 73 1, 2. Мориц «Разговаривали вещи»; X. Андерсен «Пятеро из одного стручка» 2 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Делать художественный творческий пересказ от иного лица. П- - Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Наблюдают над использованием художественного повтора. Делают творческий пересказ от иного лица. Андерсен «Ель» 2 Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Делать художественный творческий пересказ от иного лица. Создавать текст по заданным параметрам. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Делают творческий пересказ от иного лица. Создают текст по заданным параметрам. Пермяк «Некрасивая Ёлка» 2 Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Создавать текст-рассуждение на заданную тему. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют причинно-следственные связи событий. Создают текст по заданным параметрам. Клюев «Сказки Простого Карандаша» Обобщение ТДР 2 Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять причинно-следственные связи событий. Создавать текст-повествование на заданную тему. Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями. П- - Синтезировать прочитанное. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи событий. Создают текст-повествование на заданную тему. Делятся со сверстниками читательским опытом. Учебная тема: «За доброе дело стой смело» 9 ч 80-82 1-3. Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» Проверка навыков чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять художественные особенности народной сказки построения, языка. Определять тип народной сказки. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют художественные особенности народной сказки построения, языка. Определяют тип народной сказки. Киселёва «Мальчик-Огонёк» 1 Формировать навык чтения. Определять личное отношение к персонажам. Соотносить пословицы с текстом. Иллюстрировать прочитанное графически и словесно. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. П- - Синтезировать прочитанное. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Соотносят пословицы с текстом. Иллюстрируют прочитанное графически и словесно. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» 2 Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Определять жанр документальный рассказ. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят пословицы с текстом. Знакомятся с произведением нового жанра. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад» 1 Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Прогнозируют характер произведения перед чтением. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Характеризуют образ лирического героя. Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение ТДР 1 Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Определять главную мысль произведения. Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Наблюдать над особенностями построения текста. Сравнивать персонажей разных произведений. Составлять партитуру для выразительного чтения. Читают молча и, выразительно, вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Наблюдают над особенностями построения текста. Сравнивают персонажей разных произведений. Определяют жанр литературного произведения. Составляют партитуру для выразительного чтения. Книги о подвигах 1 Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Находить и читать книги по заданной теме. Делать сообщение о прочитанном произведении. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Выбирают и читают книги по заданной теме. Делают сообщение о прочитанном. Учебная тема: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» 14 ч 89 1. Осеева «Печенье», «Лекарство» Б. Емельянов «Мамины руки» 1 Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Сравнивать персонажей из разных произведений. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. П - Анализировать произведение для определения его идеи. П- - Сравнивать персонажей из разных произведений. Читают правильно и вырази- тельно. Сравнивают персонажей из разных произведений. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Бы» 1 Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и характеризовать образ рассказчика. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Определять жанр литературного произведения. Выражать личное мнение о произведении. Создавать текст на заданную тему. Читают правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют и характеризуют образ рассказчика. Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Сочиняют текст на заданную тему. Артюхова «Трудный вечер» 1 Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. П- - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Читают правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют и аргументируют своё отношение к прочитанному. Рассуждают на заданную тему. Зощенко «Золотые слова»; «Книги М. Зощенко о детях» 2 Формировать навык чтения. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Определять и характеризовать образ рассказчика. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Создавать текст в форме обращения к персонажам произведения. Находить и читать книги по заданной теме. П- - Анализировать произведение с целью выявления его художественного своеобразия. Читают правильно и выразительно. Определяют и характеризуют образ рассказчика. Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Находят и читают книги по заданной теме. Адыгейская сказка «Девочка-птичка» 1 Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять эмоциональный характер текста. Определять личное отношение к персонажам. Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру. П - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют личное отношение к персонажам. Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру. Испанская сказка «Птица-Правда» 3 Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Определять эмоциональный характер текста. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием приёма противопоставления. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Делать художественный частичный пересказ. Сравнивать произведения одной тематики.
